摘要： 大家好,小宜來為大家講解下。小學科學的教學案例，小學科學教學案例2這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！小學科學論文閱讀/德育滲透學科教育老師們，就給你們提升自己的時間，已經...

大家好,小宜來為大家講解下。小學科學的教學案例，小學科學教學案例2這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

小學科學論文閱讀/德育滲透學科教育

老師們，就給你們提升自己的時間，已經不多了，加油啊

本文以學科融合為主，沒有特指某一個學科大家可以結合自己的科目思考一下，有沒有適合自己的方向。

思考方向1：教師要充分認識德育教育的意義理解德育教育的內涵，認識到位，自覺主動、熱心、耐心、誠心，將心理教育、品格教育、道德教育、思想教育，滲透到學科中。

這里有4顆心，可以將4顆心與4種教育方面相融合，結合課上課下與學生的溝通交流，形成案例集錦，細化深化成一篇論文。

?思考方向2：教師必須對教材熟練把握，緊扣教材德育教育自然而然地滲透到學科中。筆者提到要有策略性、可行性、自然性，反復性，同時還要判別孩子的接受程度。這些都需要老師們平時的積累和觀察，這幾個方向也是值得細挖，吃透教材，融匯貫通。

思考方向3：德育滲透要結合學科特點，育人、情感陶冶的側重點是不同的，不能生搬硬套。怎樣做到即生動有趣，又有針對性，實效性。也能進行發散。

以上3點也說明一個道理：

論文的寫作方向之一就是，在已有的理論當中，找到其中一個不太完整的點，將這個點發散出去，不斷完善，或者提出更新的觀點來迭代升級。

歡迎大家加入一起討論研究課題方向、論文寫作。#老師# #論文#

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【全面推行之際，回看一年得失 新學期，幼小銜接如何吐故納新】

■保教視點·聚焦幼小科學銜接

自2021年3月教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）以來，各地紛紛制定幼小科學銜接實施方案，遴選實驗區和試點園（校），組建幼小銜接指導專家團隊，多途徑推進試點工作。2022年秋季學期伊始，入學準備和入學適應教育將全面鋪開，在這承前啟后之際，我們在對全國部分地區推出的100余個試點案例進行分析的基礎上，嘗試對過去工作中出現的問題進行回顧與反思，并提出改進建議，以期為今后的工作提供參考。

幼兒為本，做好幼兒園入學準備教育

總的來看，在過去的入學準備教育試點工作中，各地幼兒園堅持以游戲為基本活動，將入學準備教育自然融入幼兒一日生活和游戲，自覺抵制“小學化”的錯誤觀念，幼小銜接的科學理念日漸樹立。同時，圍繞入學準備教育進行了諸多有益探索，如山東省學前教育中心在全省范圍內遴選了90個幼小銜接優秀課程案例。

在取得有益經驗的同時，入學準備教育還存在一些問題。首先，部分幼兒園在課程設置和教育活動組織上存在機械主義傾向。在實踐中，有些幼兒園照抄照搬《指導意見》，沒有從幼兒園自身存在的問題和所處的環境考慮，突出表現為行動僵化、缺乏反思、抑制創造性等。其次，有些幼兒園在環境創設和課程安排方面存在錯誤傾向，生硬地向小學環境和教學靠攏，比如盲目地仿照傳統小學開啟排排坐的“上課”模式，以“體驗”的名義把小學課程帶入幼兒園……這類做法在事實上造成了另一種形式的“小學化”。

鑒于上述問題，在今后的入學準備教育工作中應注意以下幾個方面：

第一，堅持以幼兒為中心思考入學準備教育問題。幼兒的發展具有整體性，五大領域的發展都要兼顧；幼兒的發展也具有個別差異，教育需要有針對性。我們需要從持續性的角度去關注幼兒的發展，為其終身的學習與生活做好素質和能力的準備。尤其是教育者要有長遠眼光，學會讓幼兒過一種教育的慢生活，因為入學準備教育不是要加速兒童的發展，而是要進一步豐富兒童的發展。

第二，秉持研究的態度設計入學準備教育課程與活動方案。幼兒園教師不能固守已有的“指導要點”，而是應該盡力領會其中的精神，并化為指導自己工作的原則，不斷總結反思。更為重要的是，幼兒園教育工作者應該抱有研究的態度。各地幼兒園在入學準備教育中除了遵循基本的原則，還應關注差異化、個性化，有明確的問題意識，設計出適合本園的入學準備教育方案。

第三，適應游戲和生活的需要創設入學準備教育環境與條件。為了讓每一個年齡階段的幼兒都能獲得充分發展，幼兒園應盡可能給幼兒的活動提供豐富的、適宜的環境和條件支持，包括豐富的游戲材料、真實的生活情境、富于關愛和安全的精神環境等。應謹慎考慮兒童游戲和生活的需要，切莫不加考慮地把小學的環境與條件引入幼兒園。新的義務教育課程方案業已明確，小學一至二年級課程要注重活動化、游戲化、生活化的學習設計，這意味著小學必須積極創設支持條件。

主動落實，推進小學入學適應教育

就目前來看，各地小學在幼小銜接中的主動性明顯增強，在明確“零起點”教學，設置入學適應周期，調整教學方式、注重游戲化和探究性，以及探索入學適應課程等方面實施入學適應教育。

小學在入學適應教育方面仍存在一些問題：首先是同質化，沒有很好地體現小學、班級、兒童的差異。其次是形式化，有些做法停留在表面，尚未產生真正的效果。一些小學還“居高臨下”地認為，幼小銜接只是幼兒園該做的事情，與小學無關，或者把入學適應教育當成一年級班主任的工作，與其他任課教師無關。

詳見原文：網頁鏈接

（張獻華 程偉 劉源 董吉賀 作者單位系山東女子學院教育學院）

《中國教育報》2022年09月11日第2版#教育##教育微頭條##幼小銜接##幼兒園#

作為一名小學班主任，同時又是孩子的媽媽。希望能夠培養學習、生活自覺主動的孩子。讓孩子成為生活的強者。

于是，我買了《自驅型成長》，是由吳學剛老師創作的。這本書通過六個方面，173個案例，把孩子生活、學習的方方面面寫得明明白白。

班主任看了之后，可以更好的與孩子們進行溝通，也能更有策略地培養自主、有能力、獨立的孩子。即使平時用不到，也可以把它當成班主任工作案例的范文來看，會給班主任寫好優秀案例有所幫助。

家長朋友看了之后，對孩子就會有進一步的了解，就會懂得與孩子進行交流的科學方法，能夠更好地走進孩子的內心，培養孩子的洞察力，喚醒孩子的內驅力，從而培養孩子良好的行為習慣，讓孩子有能力去經營一個成功與快樂并存的美好人生！

曾聽一位數學老師說：數學，是打開其他自然學科的鑰匙。因為有數學做基礎，人們才能發展天文、物理、計算機等科學，從而更好地認知世界。

上周帶娃看一部央視制作的數學紀錄片，看完能讓娃明白學習數學的意義。

片子總長1小時30分鐘，適合小學3年級以上的孩子看，低齡一點的娃，如果偏愛數學，也可以提前看。

紀錄片里數學名詞不少，但是一時看不懂也沒關系，不用太糾結，只要孩子看完能產生一種“數學有用且好玩”的印象，就行。

紀錄片主要講述數學從誕生到現階段的發展史，穿插有歷代數學家、科學家的軼事和成就。

因為是面向孩子的紀錄片，內容并不枯燥，反而很有趣。沒有講太多具體的數學知識，而是以數學與人類的關系為切入點，詮釋出數學的“真面目”：數學的誕生，就是為解決日常實際問題。比如：分配物資、記錄收支等。

以分數為例，片中提到埃及3600年前的莎草紙卷上，記載著這樣一個題目：“如何讓10個人平分9片面包？”

這是一個很常見但是也不好解的實際問題。

古埃及人就是運用“分數思維”，來平均劃分面包，即每個人如何得到9/10片面包。

片中呈現出他們的思考和操作過程，很好理解：

首先從9片面包中拿出5片，將5片面包每片平分成2塊，正好10塊，每人拿走1塊，也就是1/2；

再將剩余4片面包每片分成3塊，共12小塊，10個人每人拿走1小塊，也就是1/3，還剩下2小塊；

最后將2小塊每塊再平分成5塊，剛好又是10小塊，每小塊是1/15。如此正好分完，借助數學的力量，問題完美解決。

北師大副教授劉潔民曾有個形象的比喻：“數學就像是人胳膊的大臂，物理學是小臂，天文學是手。在層層推動加力下，人們最終抓住了宇宙模型。”結合實例一解釋，孩子就明白數學的重要性，潛意識就想學好它。

很多人一提起如何學好數學，第一反應都是“刷題”。

這部紀錄片告訴我們雖然數學是抽象的，但它恰恰來自于我們最熟悉的日常。

比如：數字5是什么意思？其實就是古人看到5只羊和5頭牛有個共性，就是5，他將5抽象出來，于是就有數字。

數字如此，其他數學知識也是如此，它們都是人類在長期生活中總結出來的認知經驗。

這也是我們經常強調的“數感啟蒙”的關鍵。

孩子如果能夠在早期學習數學的過程中，能夠從直觀和具體的日常中觀察和思考。

等思考能力培養起來，隨著大腦發育，就能自己主動地發現和推理、證明。不用刷太多題，不僅數學成績不會差，邏輯思維能力也能遙遙領先。

此外，數學和音樂，和繪畫都有密切關系，片中都有由淺到深的講述和理論解釋。

非常不錯的紀錄片，抽空帶娃看起來！

#育兒有妙招# #育兒研習社#

我是@檸檬讀書育兒 專注研究兒童心理發展和幼兒家庭早教，每天分享育兒干貨，歡迎關注我，一起探討育兒問題～

【祝賀！#運城#我市27個項目設計案例在全省獲獎】#運城頭條#

為高效落實素養導向的課堂教學改革，深入推進項目學習常態化應用，提升學生核心素養，推廣全省項目學習優秀教學實踐經驗，2021年10月-12月山西省教育科學研究院在全省組織開展了“優化教學，項目設計”典型案例征集活動。

在本次活動中，市實驗中學和鹽湖區部分學校高度重視，積極準備，認真參與，為我市爭得榮譽。經統計，我市共有獲獎案例27個，其中特等獎4個，一等獎9個，二等獎14個。

“雙減”背景下，要想讓課堂提質增效，項目學習無疑是最好的抓手。項目學習是一種教與學的變革，是有思維含量和思維發展意義的學習。任務驅動、成果意識、深度學習是項目學習的追求，搭建支架和評價導引也是項目學習的要義。

此次成績的取得是我市在項目式學習實踐下結出的豐碩果實，我們將以此次活動為契機，推廣優秀案例，形成示范、引領作用，促進教與學方式的深度變革，為廣大教師進行項目式學習提供支持，讓課堂在核心素養視域下更開放、更高效、更多元化、更有活力，為我市教學教育質量的提升奠定堅實基礎。

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本文小學科學的教學案例，小學科學教學案例2到此分享完畢，希望對大家有所幫助。