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8月科學教育網小李來為大家講解下。艾爾之光單機版下載（艾爾之光單機版仿官方）這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

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[太陽]每年的4月23日，是世界讀書日。

原本尋常的一天，只因為這一主題，將世界各地的人們緊緊相連。

因為書，我們不再受時間、空間、思想等的限制，通過書，我們可以進行交流，暢談；即便是各執己見，我們依然可以無障礙地溝通。

[沙塵暴]閱讀就像一場漫長的旅行，是一個人的旅途，平心靜氣的去體驗、暢游書中的滋味。當然，閱讀既是漫長的過程，自然需要花費時間和精力才有所得。

正如老子曰：“為學日益，為道日損。損之又損，以至于無為，無為而無不為。”

大概意思是，研究世俗學問要日積月累才能增益，修身養性要使內心的妄求不斷減損。減損了再減損，一直達到返璞歸真、無知無識地“無為”境地。

[下雨]不論我們閱讀的出發點和目的是什么，只要開始閱讀，就有希望；只要愿意閱讀，就說明我們的心還有溫度；只要愿意閱讀，我們便是自己人生路上的主角。

而阿爾維托?曼古埃爾著的《理想的讀者》一書，恰到好處的讓我們理解如何在閱讀中，照亮自我，讓自己成為書中的主角。

[微風]身為猶太人的曼古埃爾，寫的這本《理想的讀者》像是書評，又不僅是書評這么淺顯。

書中有一篇《理想讀者定義隨筆》，主要探討誰才是理想的讀者，作者居然用了幾十個排比列舉理想讀者的定義。

比如：“理想的讀者，便是還沒將字詞在頁面寫成文章的作者”；

又比如，“理想的讀者，讀到千百年前的圖書，覺得自己恍若不朽”。再比如，“理想的讀者合上書頁之時，會覺得若是漏掉這一本書沒讀，世界會更為貧乏”。

[中國贊]顯然，從曼古埃爾的文字里，我們能知道，即便有了屈指可數的理想讀者，他們仍然不是文學可以依賴的，你還需要更多足夠好的讀者支撐書的傳播。

在《理想的讀者》一書中，曼古埃爾是全身心的將自己置于一個讀者的位置和狀態之中。

以《愛麗絲漫游奇境》作為引題串聯全書，對博爾赫斯、切?格瓦拉、略薩等人物和作品進行精彩的解讀，極其富有自傳的色彩。

通過《理想的讀者》，讀者們能在字里行間里身臨其境，體驗現實與虛構世界里的奇遇。

曼谷埃爾開篇就以“我是誰”來追問，探索自我認知的旅程。看似簡單的三個字，“我是誰”這一命題，讓無數哲學家、心理學家為之追問和思考。

[月亮]人類終其一身，都在試問弄清，定義“我是誰”的命題上。從閱讀這一行為中，或許我們能更好地找到答案。

閱讀是一場感受身心的寧靜，找尋自我的歷程。

羅曼羅蘭曾說過，“從來沒有人為了讀書而讀書，人們是在讀書中發現自己，聯想自己，檢查自己，提升自己。”

這正是他在《理想的讀者》中，利用劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲鏡中奇遇記》作為引題來搭建整體架構的用意。

[浮云]《愛麗絲鏡中奇遇記》中的小女孩在鏡中的世界不斷探尋，如同曼古埃爾在書籍這面鏡子中的“奇遇”的本質相似，在閱讀的過程中，充分地認識自我才不至于迷失。

當《愛麗絲鏡中奇遇記》中小女孩愛麗絲遇見坐在蘑菇上吸水煙的毛毛蟲時，就被它問過“你是誰？”

對于這簡單的問題，愛麗絲卻無從作答。

她無法準確地回答，當下的她是誰，扮演的是怎樣的角色。因為，在早上起床時她知道自己是誰，可過了一些時候，她全然忘掉自己眼下又是誰。

與愛麗絲有著相似情況的還有她的朋友小鹿。

當小鹿忘記自己是一只鹿，再后來認識到自己僅僅是鹿而非人類的孩子時，它選擇的是逃避。

顯然，在面對“我是誰”時，人們往往很難準確地回答。就像此書的作者，曼古埃爾，身為猶太人，兼作家，翻譯家等多重身份的他，被特有的頭銜局限了。

雖然，曼古埃爾不能無時無刻地回答“我是誰”，但是，他能在閱讀的海洋里，找到心靈上的凈土。

曼古埃爾在書中寫道“我以前并不想寫。

有好多年，我都未察覺到這一無形的誘惑。書籍便是真實世界實實在在的體現，填滿我每一可能的需求。”

還有他在書中提及到的孩提時代。

從一開始“聽”故事，到自己認字后的“看故事”，并在中規中矩的“作文”中脫穎而來。

閱讀了《海底二萬里》，由此觸發他“寫故事”的潛能，作為生平第一遭嘗試提筆寫“一條鯊魚和一只巨型烏賊的‘海戰’”之故事靈感系來自于《海底二萬里》書中的插圖。

可見，閱讀，寫作對他而言，是何等重要。

在閱讀的過程里，他能找到書籍賦予的“光”，他能領悟到閱讀的樂趣和深層意義。

閱讀，讓他找到自我之路，他也希望所有讀者，能在不同的文字里，找到自我。

[熊貓]那么，我們如何能在他人寫的書中，讓自己成為主角。

如果，每個讀者在閱讀一本書，就將自己帶入書中的故事，將自己想象成主角，這不會太過偏激嗎？

畢竟，書中的主角是作者創造的，我們再怎么“置身”在內，也不可能成為主角；這就像，不論你多么的見多識廣，閱讀無限，你仍舊是自己，不可能成為像陀思妥耶夫斯基、奧斯卡、莎士比亞等這些偉大的作家一樣。

這個時候，閱讀于你而言，僅僅是閱讀。

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