摘要： 教學目標1.學習本文通過生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解齊小說善于通過朋友和資源網(wǎng)日常生活中的普通事件揭示社會本質(zhì)的特點。2.知道沙皇俄國社會的黑暗和典型人物“變色龍”的社會...

教學目標

1.學習本文通過生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解齊小說善于通過朋友和資源網(wǎng)日常生活中的普通事件揭示社會本質(zhì)的特點。2.知道沙皇俄國社會的黑暗和典型人物“變色龍”的社會意義。3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

要點:小說刻畫了拉爾夫恃強欺弱和諂媚討好的性格特征，并用個性化的人物語言見風使舵。

難點:小說刻畫了拉爾夫恃強凌弱和諂媚的性格特征，并在個性化的人物語言上見風使舵。

根據(jù)教材分析教學法，《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文。它短短的篇幅包含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。文本通過警官拉爾夫在處理咬狗案件時的反復(fù)無常的變化，塑造了一個見風使舵、欺軟怕硬的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄國警察的反動和黑暗統(tǒng)治。

板書設(shè)計

變色龍

沒有變化。

學習過程

學習過程

一.導(dǎo)言設(shè)計

(多媒體展示蜥蜴圖片)

男生女生們，說到蜥蜴這種現(xiàn)在人們追捧的貼身寵物，很多人都覺得很丑很可怕。其中一種真正的蜥蜴叫變色龍，會隨著環(huán)境顏色的變化而改變皮膚顏色。俄羅斯短篇小說大師契訶夫1884年寫的一部諷刺小說叫《變色龍》，里面的警官拉爾夫也有善變的技巧。今天，我們就一起走進小說，去了解發(fā)生在那里的故事。(板書，作者)

第二，要閱讀的信息

契訶夫(1860 ~ 1904)是十九世紀末享譽世界的俄羅斯短篇小說大師、杰出的批判現(xiàn)實主義作家和戲劇革新家。契訶夫一生創(chuàng)作了大量短篇小說，包括《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《避孕套里的男人》等。劇本《萬尼亞叔叔》等。

寫于1884年的《變色龍》是契訶夫早期的諷刺小說。亞歷山大三世，當時的俄國沙皇，為了加強反動統(tǒng)治。一群欺軟怕硬的走狗被培養(yǎng)出來為他們鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他還制定了一些隱藏的法律，為殘酷的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇的警察往往以官僚的姿態(tài)守法，但他們所做的卻是逢迎、欺軟怕硬、阿諛奉承。《變色龍》中的拉爾夫就是典型代表之一。

第三，閱讀，整體感知文本的意義。

1.學生聽課文錄音，初步感知課文意思。

(1)解下列單詞。

寂靜:這是指環(huán)境的寂靜。

無精打采:形容不開心，不向上。

魁梧的(ku w):(身體上)強壯高大。

異想天開:形容這個想法離奇而不切實際。

荒謬(洪TNG): ①(思想、言行)錯誤得讓人覺得奇怪。②(行為)放蕩，不

節(jié)制。重點極其荒謬，難以理解。

溢出(yng y):(情緒，氛圍等。)完全顯露。

聰明的:聰明靈活的。

恐嚇(h):通過威脅性語言或手段威脅他人；驚嚇。

子:副詞。自己直接行動。自理，任意。

(2)選取日常生活片段進行藝術(shù)概括，以反映尖銳而重大的社會問題。這是契訶夫小說創(chuàng)作的特點。那么，這篇文章到底寫了什么樣的東西呢？主角是誰？文章主要用什么方法來表現(xiàn)人物？

2.學生自己讀課文，根據(jù)自己對小說內(nèi)容的初步理解，為課文擬定另一個題目。

學生可以擬定的主題有:

一個見風使舵的人。

多變的人。

兩面派

狡猾的警察

3.學生快速閱讀全文，整理故事。

思考:拉爾夫警官在處理“狗咬人”事件前后，態(tài)度有怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

4.學生合作探究:

在處理“狗咬人”事件中，警官拉爾夫的態(tài)度發(fā)生了5次轉(zhuǎn)變。有什么是不變的嗎？

5.老師和學生分享拉爾夫的形象。

老師們很清楚:

拉爾夫是一個諂媚、諂媚、欺騙、見風使舵、阿諛奉承的沙皇忠實的奴才形象。

第四，分角色朗讀，體驗形象特征。

1.角色分配:

一個扮演拉爾夫，一個扮演巡邏官耶林，一個扮演khryukin，還有一個扮演其他角色和旁白。

2.要求盡量褻瀆人物說話的語氣語調(diào)，特別注意省略號的停頓。

五、學習探索，理解小說主題。

(1)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化不斷變換顏色，這是出于生存的本能。還有為什么拉爾夫幾次變色？作者通過自己的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

(2)這部小說的主題是什么？

(3)小說通過刻畫一個見風使舵，欺侮和奉承沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗拉爾夫的警官，巧妙地揭露了俄羅斯警察系統(tǒng)的反動和虛偽，批判了其反人民的本質(zhì)。

六、深度閱讀，體驗小說手法。

1.這部小說的語言完全個性化了。人物的精神面貌和性格特征在悠游資源網(wǎng)的個性化語言中得到了充分展現(xiàn)。請揣摩以下語句的表達效果。投影:

(1)“商店和餐館的門無精打采地開著，面對著上帝創(chuàng)造的世界，就像許多饑餓的嘴巴”。

(2)“我要揭發(fā)你，壞蛋。”(3)“連那根手指都像勝利的旗幟。”

(4)“那么本案中的‘罪犯’呢...他含淚的眼睛流露出痛苦和恐懼的表情”

(5)“他老人家是個聰明人，能像在上帝面前一樣看出誰胡說八道，誰憑良心說話。”

(6)“你呢，khryukin？如果你受苦，我們不能丟下你不管。”

2.拉爾夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)。請仔細欣賞這些細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

通過對拉爾夫的軍大衣穿脫、脫下再穿的描寫，這四個細節(jié)生動地刻畫了變色過程中的丑惡狀態(tài)及其卑劣的心理活動。

不及物動詞課堂總結(jié)

同學們，契訶夫用漫畫的筆法塑造了一個栩栩如生的變色龍形象，讓我們驚嘆于小說的精妙。短短的篇幅蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。我們值得細細品味。另一方面，在現(xiàn)實中，善變的后果將是人際交往的沙漠，所以真誠友善應(yīng)該是我們?yōu)槿颂幨碌淖非蟆Ｗ屛覀儼选叭巍弊謱懙霉ふ稽c。

七。分配

紛繁復(fù)雜的世情，給你認識社會、關(guān)愛生命的思考和啟發(fā)。請設(shè)計一篇短篇小說，以你獨特的視角展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求自主，要求自寫。

激發(fā)興趣。

明確學習目標:1。學習通過生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解齊小說善于通過日常生活中的平凡事件揭示社會本質(zhì)的特點。2.知道沙皇俄國社會的黑暗和典型人物“變色龍”的社會意義。3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

了解作者和寫作背景。

檢查自主學習的效果:解決生詞，掌握詞義。

學生思考后回答，老師明確表示:

小說描述了警官拉爾夫?qū)Α肮芬种浮币话傅奶幚怼Ｖ鹘鞘抢瓲柗颉Ｖ饕脤υ拋砜坍嬂瓲柗虻男愿裉攸c，阿諛奉承和欺軟怕硬兼而有之。

小組合作解決。

學生討論后回答，老師明確表示:

在五次改色中，拉爾夫阿諛奉承、欺軟怕硬、見風使舵的性格不變，充分暴露了他的卑劣心理。

學生們分組嘗試。

老師指派學生扮演不同的角色大聲朗讀。老師和學生一起評論閱讀成績。

四個學生分組學習探索，老師幫忙。

找出相關(guān)句子，體驗個性化語言。

學生閱讀并試圖在上下文中找出答案。

展示結(jié)果。

學習課文中的細節(jié)和功能。

延伸延伸

學生對收獲的思考

]預(yù)告1、語文活動“走進小說世界”

2.自學熱愛生活。

教學筆記

在閱讀這篇文章時，我們應(yīng)該把握拉爾夫的形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文學眼，引導(dǎo)學生深入探究，完成課堂教學。同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物的分析更加感性和全面。

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